Bakan Tekin’den CHP’li Ağbaba’ya: Sana sıfır veriyorum, söylediğin şeylerin yüzde 99’u palavra

TBMM Plan ve Bütçe Komitesi’nde, Ulusal Eğitim Bakanlığının 2026 yılı bütçesinin görüşmelerine başlandı.

Komisyon, AK Parti Samsun Milletvekili Mehmet Muş başkanlığında toplandı.

Komisyonda, Ulusal Eğitim Bakanlığının 2026 yılı bütçesinin yanı sıra Yükseköğretim Kurulu (YÖK), Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi Başkanlığı (ÖSYM), Yükseköğretim Kalite Kurulu ve üniversitelerin bütçeleri ve kesin hesapları ile Bakanlık, YÖK, ÖSYM ve üniversitelerin Sayıştay raporları görüşülecek.

“SANA SIFIR VERİYORUM”

Salona girdikten sonra milletvekilleri ile tokalaşan Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’e, CHP Malatya Milletvekili Veli Ağbaba, “Notlarınız, karneniz hazır.” diyerek hazırladıkları karneyi gösterdi. Bunun üzerine Bakan Tekin, “Bu karneden ötürü sana sıfır veriyorum. Söylediğin şeylerin yüzde 99’u palavra, yanlış.” karşılığını verdi.

“KAPSAYICI BİR EĞİTİM TERTİBİNİ KURMAYA ÇABA EDİYOR VE ONU HER GEÇEN GÜN GÜÇLENDİRİYORUZ”

Komisyon’da, Milli Eğitim Bakanı Tekin, Bakanlığının bütçesine ait sunumuna başladı. Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, TBMM Plan ve Bütçe Komitesinde Bakanlığının 2026 yılı bütçesine ait sunumunda, Dünya Çocuk Hakları Günü hasebiyle dünyada mazlum, ezilen ve güç durumda olan bütün çocukların haklarının daima bir arada savunulması gerektiğini söyledi.

Eğitimi konuşmanın, toplumun kendisini nasıl tanımladığına, insanı hangi unsur ve pahalar doğrultusunda yetiştirmeyi hedeflediğine, gelecek tasavvurunu hangi zihinsel ve kültürel perspektife dayandırdığına dair çok istikametli bir muhasebeye girişmek olduğunu belirten Tekin, eğitimin “birey-toplum-devlet” üçgeni bağlamında hem varoluşsal ve toplumsal bir mecburilik hem de kamunun kurucu nitelikteki temel misyonlarından biri olduğuna işaret etti.

Öğretmenin rehberliğini merkeze alan, üretken düşünmeyi öne çıkaran ve muhakemeyi besleyen bir iklimin temel muhtaçlık olduğunun, bu iklimin verimlilik kadar adaleti, dayanıklılığı ve sürdürülebilirliği de talep ettiğinin altını çizen Tekin, önemli olanın, bu değişimi dengeli stratejik adımlarla ve toplumun gerçek gereksinimlerine yanıt veren bir tabanda yönetmek olduğunu vurguladı.

Eğitimin çok katmanlı bir hüviyete sahip olduğunu, bu çok katmanlı yapı içerisinde yapay zeka ve bilgi temelli araçlar, ölçü ve mahremiyet unsurlarıyla kullanıldığında öğretmenin rehberliğini destek eden, erişimi genişleten ve karar süreçlerine saha kaynaklı öngörü kazandıran imkanlara dönüştüğünü lisana getiren Tekin, “Bu tabanda amaç, öğrenciyi dar meslek kalıplarına hapsetmeyen, değişen dünyada kalıcı değeri olan tesirli okuryazarlık, öğrenmeyi öğrenme, güçlü muhakeme, sorun çözme ve bedel temelli karar alma üzere maharetlerle donatmaktır.” değerlendirmesinde bulundu.

Bakan Tekin, Milli Eğitim Bakanlığı olarak bu bilinçle hareket ettiklerine, Gazi Mustafa Kemal Atatürk’ün “Cumhuriyet sizden; fikri hür, vicdanı hür, irfanı hür kuşaklar ister” veciz kelamını temel alarak eğitim sistemini güçlendirme tarafındaki çalışmalarını aralıksız sürdürdüklerine dikkati çekti.

Eğitimi, temel insan haklarını, insan onurunu ve adaleti önceleyen, öğretmenin prestijini ve yetkinliğini yükselten, öğrencinin manalı öğrenmesini derinleştiren ve velinin inancını güçlendiren bir kamusal ödev olarak konumlandırdıklarını anlatan Tekin, “Bu anlayışla, ülkemizin medeniyet teziyle çağın gereksinimlerini birebir hizada tutan kapsayıcı bir eğitim sistemini kurmaya uğraş ediyor ve onu her geçen gün güçlendiriyoruz.” diye konuştu.

Cumhuriyet’in ikinci asrına tekabül eden yeni devirde, eğitim vizyonu olan “Köklerden Geleceğe” çizgisinde, öğretmenin rehberliğini merkeze alan, aile-okul işbirliğini güçlendiren, fırsat eşitliğini teminat altına alan, müfredatta canlılık ve krizler karşısında süreklilik üreten bir bütünlükle ilerlediklerini aktaran Tekin, ölçmede adalet, okul ikliminde huzur, rehberlik ve psikososyal dayanakla tamamlanan bir yapıyı temel aldıklarını kaydetti. Tekin, kelamlarını şöyle sürdürdü:

“Gayemiz, ‘yetkin ve faziletli insanlar’ yetiştirmektir. Burada çerçevesini kısaca arz edebildiğim prensip ve önceliklerimizi alana dengeli programlar ve somut adımlar olarak yansıtıyoruz. Erken çocukluktan yükseköğretime kadar bütün kademelerde fiziki kapasite yatırımlarını, öğretmen yetiştirme ve mesleki gelişim siyasetlerini, müfredat yenilemeleri ile kültürel-sportif projeleri planlı bir program dahilinde ilerletiyoruz. Elde edilen kazanımlar bugünün gereksinimlerini karşılarken, yarının Türkiye’si için kurumsal teminat oluşturmaktadır. Bizler bu yolu yürürken gündemin süratle değiştiğini, kolaycı tekliflerin kısa müddetli cazibe ürettiğini biliyoruz. Tanınan yaklaşımların süreksiz tesirine kapılmadan, ölçülebilir gayelerle, şeffaf bir izleme-değerlendirme sistemiyle ve hesap verebilir bir idare anlayışıyla ilerliyoruz. Böylelikle uzun soluklu toplumsal yararın sesine kulak veren bir istikrar çizgisini koruma ediyoruz.”

 “MİLLİ VE MANEVİ KIYMETLERİMİZİ İÇSELLEŞTİRMİŞ KUŞAKLAR YETİŞTİRME HEDEFİMİZİ SÜRDÜRÜYORUZ”

Milli Eğitim Bakanı Tekin, bugün dünya genelinde eğitimde en sık karşılaşılan sıkıntıların başında eğitime erişimin ve fırsat eşitliğinin geldiğini belirtti. Bu sorun alanlarının gerçekliğinin, global salgın sürecinde çok güçlü biçimde ortaya çıktığını tabir eden Tekin, MEB’in 2011’de Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi Güzelleştirme Hareketi (FATİH) Projesi’yle başlattığı dijital altyapı yatırımları sayesinde proaktif bir çizgi izlediğini söyledi.

Yaklaşımlarını teknolojinin inançlı ve pedagojik kullanımıyla genişleterek, bugünün dünyasının krizleri karşısındaki öngörülü duruşlarını sürdürdüklerini vurgulayan Tekin, şunları kaydetti:

“Bu noktada 2025-2026 eğitim-öğretim yılının ana temasını ‘Yeşil Vatan’ olarak belirleyerek ikiz dönüşümü merkeze aldık. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile de bu başlıkları kapsayan bir çerçevede, tüm eğitim süreçlerinde kökleriyle güçlü bağları olan, çağın gereklerini bilen ve bu imkanlarla donanmış, ulusal ve manevi kıymetlerimizi içselleştirmiş kuşaklar yetiştirme amacımızı sürdürüyoruz. Milli Eğitim Bakanlığı olarak merkezi idareden lokal idarelere, sivil toplum örgütlerinden iş dünyasına kadar tüm aktörlerle işbirliğini stratejik öncelik görüyoruz. Siyasetçilerimiz başta olmak üzere velilerimizi, hayırseverlerimizi, belediyelerimizi ve tüm paydaşlarımızı, çocuklarımızın geleceğini güzelleştirecek bu ortak emeğin bir modülü olmaya davet ediyoruz.”

 “AK PARTİ HÜKÜMETLERİ BOYUNCA 821 BİN 351 ÖĞRETMEN ATAMASI GERÇEKLEŞTİRDİK”

AK Parti hükümetlerinin, eğitimi, devlet siyasetlerinin merkezine yerleştirdiğinin altını çizen Tekin, Ulusal Eğitim Bakanlığının, merkezi idare bütçesinde 2002’de 4’üncü sıradayken, 2003’ten itibaren birinci sırada yer aldığına ve 2026 yılı bütçesinde de yerini koruduğuna işaret etti.

2026 yılı eğitim bütçesinin MEB, Yükseköğretim Kurulu (YÖK) Başkanlığı, Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) Başkanlığı, Yükseköğretim Kalite Kurulu (YÖKAK) Başkanlığı, üniversiteler ve Kredi Yurtlar Genel Müdürlüğü için tahsis edilen kaynakların toplamıyla 2 trilyon 905 milyar 40 milyon 206 bin lira olduğunu bildiren Tekin, bunun, merkezi idare bütçesinin yüzde 15,33’üne tekabül ettiğini belirtti.

Bakan Tekin, konuşmasına şöyle devam etti:

“2002-2003 eğitim öğretim yılında örgün eğitimde 367 bin 145 derslik varken, 2024-2025 eğitim öğretim yılı prestijiyle bu sayı 753 bin 571 dersliğe ulaşmıştır. 2002-2003 eğitim öğretim yılında resmi okullarımızda 515 bin 253 öğretmen görev yaparken, bu sayı 2024-2025 eğitim öğretim yılında 1 milyon 34 bin 564’e yükselmiştir. Hala misyonda bulunan öğretmenlerimizin yaklaşık yüzde 80’i bu dönemde atandı. AK Parti hükümetleri boyunca 821 bin 351 öğretmen ataması gerçekleştirdik.”

Bu kapasitenin, sınıfa direkt yansıdığını lisana getiren Tekin, “2002-2003 eğitim öğretim yılında ilköğretimde derslik başına düşen öğrenci sayısı 36 iken, 2024-2025 eğitim öğretim yılında bu sayı 23 olmuştur. Ortaöğretimde de emsal bir düzgünleşme kelam konusu olmuş ve 2002-2003 eğitim öğretim yılında derslik başına düşen öğrenci sayısı 30 iken, 2024-2025 eğitim öğretim yılında bu sayı 20 olmuştur. İlköğretimde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı ise 2002-2003 eğitim öğretim yılında 28 iken, 2024-2025 eğitim öğretim yılında 15, ortaöğretimde de 18 iken 11 olmuştur. Bu okullaşma göstergeleri milletlerarası kıyaslamalara baktığımızda da OECD’nin ‘Bir Bakışta Eğitim 2025’ raporunda da tıpkı halde övgüyle yerini almıştır.” bilgisini paylaştı.

“TÜRKİYE, ORTALARINDA 7 OECD ÜLKESİNİN DE BULUNDUĞU 45 ÜLKEDEN DAHA YÜKSEK PERFORMANS GÖSTERDİ”

Bakan Tekin, fırsat eşitliğini güçlendiren öğrenme çıktılarındaki yansımayı milletlerarası ve ulusal göstergeler üzerinden izlediklerini belirterek, OECD’nin PISA araştırmasının bunlardan biri olduğunu aktardı.

OECD’nin 81 ülkenin iştirakiyle gerçekleştirdiği PISA 2022 raporuna nazaran, Türkiye’nin, ülkelerin uzun devir performansları incelendiğinde son 20 yıllık devirde matematik alanındaki performansını istikrarlı bir halde artıran 2 ülkeden ve fen bilimleri alanındaki performansını artıran 4 ülkeden biri olduğunu vurgulayan Tekin, benzeri halde son 10 yıllık süreçte de Türkiye’nin her iki alanda düzgünleşme gösteren az sayıda ülkeden biri olduğunu belirtti.

Türkiye’nin PISA okuma maharetleri alanındaki puanının, 2003’te 441 iken 2022’de 456 olduğunu, böylelikle öğrencilerin okuma marifetleri alanındaki performansında manalı bir artış gerçekleştiğini ve memleketler arası ortalama olan 435’in üzerine çıktığını anlatan Tekin, “Bu muvaffakiyetle Türkiye, ortalarında 7 OECD ülkesinin de bulunduğu 45 ülkeden daha yüksek bir performans göstermiştir.” dedi.

Tekin, Türkiye’nin PISA 2022’de fen bilimleri alanında da milletlerarası ortalamanın üzerinde bir performans sergilediğini, ülkenin 476 olan puanının memleketler arası ortalama olan 447’nin üzerinde gerçekleştiğini bildirerek, şöyle konuştu:

“Türkiye, OECD yetkilileri ve PISA’ya katılan ülkelerin temsilcilerinin iştirakiyle 7-9 Mayıs 2025 tarihleri ortasında İstanbul’da bir toplantı gerçekleştirmiştir. Bu toplantıda, 90 ülkeden yaklaşık 200 temsilci bir ortaya gelmiştir. OECD tarafından Türkiye’nin eğitim alanında gerçekleştirdiği muvaffakiyetlerin başka ülkelerle paylaşılması talep edilmiş ve bu kapsamda iştirakçilerle Türkiye eğitim sistemi sunumu gerçekleştirilmiştir. PISA 2025 döngüsü ise bu yıl mart-nisan aylarında uygulanmış olup sonuçları şimdi açıklanmamıştır. İnşallah önümüzdeki yıl gerçekleşecek bütçe görüşmelerinde sizlere bu hoş gelişmelerin devamını da vermiş olacağız.”

 TIMSS 2023 ARAŞTIRMASI

Bakan Tekin, Türkiye’nin TIMSS araştırmasında elde ettiği bilgilere de değindi. Türkiye’nin TIMSS araştırmasına 8. sınıf seviyesinde birinci sefer 1999’da, 4. sınıf seviyesinde ise birinci defa 2011’de katıldığını söyleyen Tekin, uygulamanın son döngüsünün 2023’de yapıldığını hatırlattı.

Türkiye’nin 8’inci sınıf seviyesinde matematik alanında TIMSS 2023’te puanını 80 puan artırarak 509’a yükselttiğini belirten Tekin, uygulamaya katılan Avrupa ülkeleri ortasında 7, OECD üyesi ülkeler ortasında 10, iştirakçi tüm ülkeler ortasında ise 13. sırada yer aldığını söyledi.

Türkiye’nin TIMSS 2023 araştırmasında puanını 97 puan artırarak 530’a yükselttiğine işaret eden Tekin, bu sonuçla uygulamaya katılan Avrupa ülkeleri ortasında 3. sırada, OECD üyesi ülkeleri ortasında 5. sırada, iştirakçi tüm ülkeler ortasında ise 7. sırada yer aldığını kaydetti.

TIMSS 2023 uygulamasında Türkiye’nin 4. sınıf seviyesinde matematik alanında puanını 84 puan artırarak 553’e yükselttiğinin altını çizen Tekin, uygulamaya katılan Avrupa ülkeleri ortasında 2, OECD üyesi ülkeler ortasında 4, iştirakçi tüm ülkeler ortasında ise 8. sırada yer aldığını anımsattı.

Milli Eğitim Bakanı Tekin, 4. sınıf seviyesinde fen bilimleri alanında ise TIMSS 2023’te puanını TIMSS 2011’e nazaran 107 puan artırarak 570’e yükselten Türkiye’nin, uygulamaya katılan Avrupa ülkeleri ortasında birinci, OECD ülkeleri ortasında ikinci, iştirakçi tüm ülkeler ortasında ise 4. sırada yer aldığını bildirdi.